Лотц Людмила Юрьевна
Педагог - Психолог
Педагог - Психолог
Картотека рефлексивных упражнений
Цель рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т. п.
Доска выбора. После каждого занятия воспитанники могут выбрать, что они хотели бы делать на следующем занятии (варианты выбора заранее подготавливает педагог-психолог. На магнитной доске ребенок осуществляет свой выбор с помощью магнита. Таким образом педагог-психолог оценивает какие задания у ребенка вызывают наибольшее предпочтение, а какие вызывают трудность.
«Пантомима»
Детям предлагается с помощью пантомимы показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
«Твой остров»
Воспитаннику предлагается выбрать остров, на котором он находился на занятии.
«Корабль»
Изображение корабля, фигурка человечка (по кол-ву детей).
- Ребята, если сегодня вам было интересно, вы очень старались, и у вас все получилось, поместите фигурку вашего человечка на площадку у самого верха мачты, где располагается впередсмотрящий, который внимательно вглядывается вдаль и всегда готов к новым приключениям.
(вариант: поместить фигурку на рулевую площадку, где располагается штурвал, у которого стоит капитан, готовый к новым приключениям и подвигам).
-А если вы старались, но не все получилось сразу, то поместите фигурку вашего человечка на палубе, он выполняется важную работу на корабле и очень старается.
(вариант: дать каждому ребенку по изображению корабля, на который каждый сможет поместить своего человечка).
«Бусы»
На нитку нанизываются бусы (например, красный – мне понравилось, зеленый – безразлично, фиолетовый – не понравилось).
«КТО Я»
ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ НА ЛИПУЧКАХ
Выбери, кто ты (на уроке, занятии) - приклей на свой лист:
Пчелка - хорошо потрудился на уроке,
Ленивец - весь урок ленился,
Попугай - весь урок болтал,
Медведь - весь урок спал.
«БАССЕЙН»
На доске или листе ватмана рисуется бассейн с дорожками, на которых пловцы отображают состояния участников во время изучения темы:
- утонул в непонимании сразу,
- захлебнулся на середине дистанции,
- доплыл с уверенностью до финиша,
- установил личный рекорд и др.
Участники отождествляют себя с одним из пловцов, ставя возле него условный знак.
«Волшебный мешочек»
Педагог показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем занятии».
«Поляна»
На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап занятия – (задание на развитие памяти, задание на развитие внимания и т. д.). Перед каждым ребенком — бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
«Цветик-семицветик»
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.
«Солнышко»
Инструкция: Закончи предложение: «Моё настроение похоже на…»: солнышко; солнышко с тучкой; тучку; тучку с дождиком; тучку с молнией.
Рефлексивный прием «Смайлики» – ученикам раздаются размноженные листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ребята сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас.
Они могут дополнить изображение деталями (воздушным шаром, букетом, или же тяжёлой сумкой в руке), что будет дополнять общее впечатление: Понравилось ли мне занятие? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой?
«По выбору»
Дети становятся в круг. Они перебрасывают мяч (как в игре «Съедобное - несъедобное»), предоставляя тем самым возможность высказаться каждому участнику.
«Оценка»
Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку.
«Если бы я был…»
Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то сегодня я бы…»
исправил…
сделал…
добавил…
похвалил…
«Свободный микрофон»
Любой ребенок по желанию может высказаться о проведенном мероприятии, занятии, держа в руках микрофон.
«Настроение в лучах солнца»
На магнитную доску прикрепляется два смайлика – одно грустное, другое веселое. Детям предлагается прикрепить свой смайлик к выбранному изображению. Аналогично проводится «Погодное настроение». Таким образом, педагог определяет эмоциональное состояние группы. Затем можно провести индивидуальные беседы с детьми.
Другая интересная техника «Дерево успеха».
Задача каждого ребенка взять лист определенного цвета, расположить его на дереве.
Аналогично проводится «Лесенка успеха», где участники группы выбирают себе место на лестнице.
«Ваза настроения»
Выбирается цветок и располагается в определенной вазе.
«Рефлексия «Солнышко»
В конце дня можно использовать технику «Розу настроения». Внутри круга нарисована веселая картинка. Пространство вокруг делится на сектора, количество которых соответствует количеству детей в группе. Задача детей – по окончании дня закрасить свой сектор определенным цветом своего настроения. Чем ярче цвета лепестков, тем лучше эмоциональный настрой в группе. А потом уже в конце недели можно подвести итог работы по истечении пяти дней.
Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера:
Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение,
красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия;
синий – грустное настроение, пассивность, усталость;
зелёный – активность (но при насыщенности цвета – это беззащитность);
жёлтый – приятное, спокойное настроение;
фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;
серый – замкнутость, огорчение;
чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.
«Светофор»
Дети сигналят карточками:
Зелёной – побольше таких дел, поучительно,
Жёлтой – понравилось, но не всё, интересно,
Красной – дело не понравилось, скучно.
«Ёлочка настроения»
Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ёлочные игрушки), на которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.
Рефлексия «Радуга»
Семь цветов радуги – семь характеристик.
Каждый ребенок выставляет или прикрепляет
цветные полоски на трафарет радуги.
Красный – не комфортно, тревожно;
Оранжевый – все раздражало;
Желтый – очень хотелось домой;
Зеленый – спокойно, хотелось заниматься;
Голубой – интересно, занимательно;
Синий – трудно, но интересно;
Фиолетовый – скучно, не интересно.
Рефлексия «Снежный ком»
Дети по кругу передают «снежный ком» (из бумаги, и говорят о том, что получилось на занятии и о том, над чем еще стоит поработать).
Рефлексия «Заплетем косичку»
Каждому ребенку предлагается выбрать одну из трех лент, характеризующих их настроение:
красная – весело, интересно, занимательно
коричневая – трудно, волнительно;
белая – безразличие, скука, усталость.
- Ребята, чтобы заплести косичку настроения, нужно три ленты одного цвета.
Каких лент больше, из тех и заплетем косичку. Посмотрите на ленты. Каких лент больше, такого и общее настроение во время занятия.
Рефлексия «Цветы и бабочки»
На поляне (на полу) растет 3 цветка:
Красная роза (узнал много нового, научился читать);
Голубой василек (было интересно, но кое-что ещё не понятно);
Ромашка (многое осталось не понятным, было не интересно).
Дети превращаются в порхающих бабочек и занимают места.
Рефлексия «Метод пяти пальцев»
Дети стоят в кругу, левой рукой показывают выбранный ими палец правой руки. После отвечают на вопрос, в соответствии с выбранным пальцем.
М (мизинец) – мыслительный процесс. Что нового и интересного было на занятии?
Б (безымянный) – близость цели. Чего достиг (ла)?
С (средний) – состояние духа. Каким было настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Кому я сегодня помог (ла), чем порадовал (а) л?
Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал (а) для своего здоровья?
Рефлексия «Дерево творчества»
По окончании занятия дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – дело прошло полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Листики – не совсем удовлетворён днём.
15 ИЮНЯ / 2023
Автор: Людмила